środa, 27 listopada 2024

 28.11.2024r. 


Temat: Co i jak się w języku składa?


Podręcznik s. 157-158


Cele:

1. Rozpoznaję w wypowiedziach części mowy i określa ich funkcje składniowe

2. Rozumiem znaczenie bezosobowych form czasownika i ich funkcje w tekście 

3. Stosuję poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych 

4. Nazywam części zdania i rozpoznaję ich funkcje składniowe w wypowiedzeniach (podmiot, orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicznik)  

5. Przekształca wypowiedzenie w zdanie 


1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Powtórka: https://view.genially.com/60130b42a2b79f1310eb5570/presentation-czesci-zdania



2. Przypomnienie wiadomości o podmiocie i orzeczeniu. 

3. Wskazywanie podmiotów i orzeczeń w zdaniach. (ćw. 1., s. 157) 

4. Ćwiczenia z zakresu rozpoznawania rodzajów orzeczeń i przekształcania równoważników zdań w zdania. (ćw. 2–4., s. 157) 

5. Ćwiczenia w formułowaniu zdań bezpodmiotowych i wskazywaniu podmiotów. (ćw. 5–6., s. 158) 

6. Zapoznanie z informacjami na temat podmiotów szeregowego i logicznego. (Gramatyka w praktyce, s. 158) 

7. Przypomnienie wiadomości o przydawce, dopełnieniu i okoliczniku. 

8. Uzupełnianie zdań przydawkami, dopełnieniami i okolicznikami. (ćw. 7., s. 158) 

9. Rozpoznawanie przydawek i określanie części mowy, którymi zostały wyrażone. (ćw. 8., s. 158) 

 10. Odróżnianie dopełnień od okoliczników i stosowanie odpowiednich form gramatycznych. (ćw. 9–10., s. 158) 

 11. '"Ćwiczenia do języka polskiego"  s. 36-39, ćw. 1, 2, 6, 8, 10, 11, 12 

12. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/969567/polski/cz%C4%99%C5%9Bci-zdania

        b. https://wordwall.net/pl/resource/2205219/polski/cz%C4%99%C5%9Bci-zdania-test


wtorek, 26 listopada 2024

27.11.2024r. 


Temat: Co i jak odmieniamy? Powtórzenie wiadomości.


Podręcznik s. 153-156


Cele:

1. Wyszukuję w tekście informacje 

2. Porządkuję informacje zgodnie z poleceniem nauczyciela

3. Stopniuję przymiotniki i przysłówki 

4. Odróżniam części mowy odmienne od nieodmiennych 

5. Przypominam wiadomości o formach przypadków, liczby, osoby, czasu, trybu i rodzaju gramatycznego: rzeczownika, przymiotnika, liczebnika, czasownika 

6. Stosuję poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych 


1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Karta pracy - rozpoznajemy części mowy

        b. Powtórka wiadomości: https://view.genially.com/5ffc7b4989cf7e0d0508b96c/presentation-czesci-mowy

        c. Sprawdźmy się: https://view.genially.com/60890398e8077b0d2f5936f1/presentation-czesci-mowy-utrwalenie-wiadomosci


2. Ćwiczenia dotyczące odmiany rzeczowników, czasowników, imiesłowów. (ćw. 1.–6., s. 153–154) 

3. Ćwiczenia na odróżnianie imiesłowów od przymiotników. (ćw. 7., s. 155) 

4. Ćwiczenia w uzupełnianiu tekstu przymiotnikami i przysłówkami. (ćw. 8., s. 155) 

5. Ćwiczenia dotyczące odmiany liczebnika. (ćw. 9., 10, s. 155) 

6. Poprawianie błędnie wstawionych spójników. (ćw. 11., s. 156) 

7. Wyszukiwanie w tekście wykrzykników i partykuł. (ćw. 12., s. 156) 

8. Zapoznanie się z informację o dłuższych i krótszych formach zaimków ja, ty i on. (Gramatyka w praktyce, s. 156)

9. "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 26-35, ćw. 3, 7, 9, 12, 17, 18, 21

10. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/886305/polski/cz%c4%99%c5%9bci-mowy-edukreatywne

        b. https://wordwall.net/pl/resource/471719/polski/cz%c4%99%c5%9bci-mowy

poniedziałek, 25 listopada 2024

 26.11.2024r. 


Temat: Poznajemy świat filmu.


Podręcznik s. 150-152


Cele:

1. Wyszukuję w tekście potrzebne informacje 

2. Omawiam elementy związane z estetyką filmu 

3. Dostrzegam w filmach nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych 

4. Zgadzam się z cudzymi poglądami na temat filmu lub polemizuje z nimi, uzasadnia własne zdanie 

5. Korzystam ze źródeł informacji 

6. Rozwijam swoje zainteresowania 

7. Kształcę umiejętność krytycznego myślenia i formułowania własnych opinii


1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Dokończcie ustnie zdanie: Kino jest dla mnie bardzo ważną / małą ważną dziedziną sztuki, ponieważ…

        b. Ciekawostka - pierwszy film autorstwa braci Lumiere: https://youtu.be/YXD56XL4R80


2. Rozmowa o ulubionych filmach. (ćw. 1., s. 152) 

3. Podstawowe informacje o filmie, jego gatunkach. (Gatunki dzieł filmowych – podział ze względu na temat, s. 150):

        a. Więcej o gatunkach filmowych: https://view.genially.com/60a8f976271fb90d4400689b/presentation-gatunki-filmowe


4. Omówienie głównych elementów języka filmu. (Język filmu, s. 151) 

5. Teleturniej filmowy. (ćw. 2., s. 152) 

6. Znaczenie nagród filmowych dla twórców i wielbicieli kina. (ćw. 3., s. 152) 

7. Analiza kadrów filmowych i stworzenie rankingu przełomowych filmów. (ćw. 4., s. 152) 

8. Prezentacja wybitnych postaci związanych z filmem. (ćw. 5., s. 152) 

9. Elementy oceny dzieła filmowego. (Jak oceniać dzieło filmowe?, s. 151) 

 10. Wybór pięciu najlepszych filmów dla młodzieży. (ćw. 6., s. 152) 

 11. Aktywne zakończenie:

        a. Jak kino zmienia świat? Jaką pełni funkcję?

– Zmniejsza świat – te same historie, motywy, postaci są znane na całym globie.
– Poszerza świat – pozwala na poznanie miejsc i zjawisk z najbardziej odległych rejonów świata.
– Zapewnia rozrywkę.
– Upowszechnia kulturę (np. adaptacje dzieł literackich).
– Zmienia sposób odbioru świata (daje gotową wizję kreowanej rzeczywistości).
– Stanowi inspirację do powstawania kolejnych wynalazków – nośników informacji i rozrywki.

        b. Dla zainteresowanych krótka historia kina: https://youtu.be/rdmTXc9bpiU

niedziela, 24 listopada 2024

 25.11.2024r. 


Temat: Piszemy listy. 


Podręcznik s. 147-149


Cele:

1. Funkcjonalnie wykorzystuję środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę 

2. Tworzę wypowiedź, stosując odpowiednią dla listu otwartego kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami 

3. Zgadzam się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie 

4. Tworzę spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: list otwarty 

5. Wykonuję przekształcenia na tekście cudzym (rozbudowuje, wzmacnia perswazję)  

6. Dokonuję interpretacji głosowej czytanych i wygłaszanych listów otwartych 

7. Rozwijam umiejętność krytycznego myślenia i formułowania własnych opinii


1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Jakie rodzaje listów poznaliśmy dotąd?


Do tej pory poznaliśmy:
-list prywatny (skierowany do kogoś, kogo dobrze znamy)
-list oficjalny (mający charakter urzędowy, formalny, zawierający prośbę o załatwienie jakiejś sprawy).


2. Omówienie wiadomości na temat listu otwartego. (Jak napisać list otwarty?, Przydatne słownictwo, s. 147, Przykład listu otwartego wystosowanego do dyrektora szkoły, s. 148–149) 


List otwarty -wypowiedź pisemna o charakterze argumentacyjnym napisana w ważnej sprawie (dotyczącej na przykład ochrony środowiska, pomocy słabszym , wezwanie skierowane do grupy osó
(lub jednej osoby) w celu zwrócenia ich uwagi na problem, który wymaga podjęcia określonych działań. 


1. Poszczególne elementy listu mają na stronie swoje stałe miejsce - pamiętaj o ich odpowiednim rozmieszczeniu. 

2. Rozpocznij list zwrotem do adresata o charakterze grzecznościowym, np. Koleżanki i Koledzy! , Szanowny Panie Dyrektorze !. Nagłówek zamknij wykrzyknikiem, a pierwsze zdanie listu rozpocznij wielką literą. 

3. We wstępie wyjaśnij, co będzie tematem i celem Twojego listu - określ problem, z którym zwracasz się do adresata, odwołaj się do wspólnych doświadczeń lub emocji. Zauważ, że sprawa, o której piszesz, została wyraźnie wskazana w poleceniu. 

4. W rozwinięciu dokładnie omów wskazany problem - podaj trafne argumenty tak, aby nakłonić odbiorcę listu do przyjęcia określonej postawy wobec problemu. Twoje argumenty powinny być rzeczowe, powinnny odwoływać się też do emocji. 

5. Każdy argument zilustruj odpowiednim przykładem - pamiętaj, aby odwołać się do wybranej lektury obowiązkowej oraz załączonego tekstu (np. wiersza lub cytatu). 

6. W zakończeniu sformułuj wnioski końcowe. Podkreśl ważność poruszanego przez Ciebie problemu. Jeszcze raz zaapeluj do odbiorcy o zajęcie stanowiska w sprawie. 

7.  Zakończ wypowiedź pożegnalnym zwrotem grzecznościowym. Nie zapomnij o podpisie. 

8.   Stosuj w liście środki retoryczne, które pomogą wpłynąć na adresata. 

9.  Używaj wyrazów i sformułowań, które przykują uwagę odbiorcy, np. Zauważcie., Zwróćcie uwagę na...

10.  Pamiętaj, aby wyrazy odnoszące się do adresata zapisywać wielką literą, np. Pana, Was, Koledzy.

3. Ocena perswazyjności listów z internetu. (ćw. 1., s. 149) 

4. Pisanie wstępu do listu otwartego. (ćw. 2., s. 149) 

5. Redagowanie fragmentu listu otwartego. (ćw. 3., s. 149) 

6. Pisanie listów otwartych – doskonalenie umiejętności. (ćw. 4.–7., s. 149) 

7. Aktywne zakończenie:

        a. Karta pracy

wtorek, 19 listopada 2024

 20.11.2024r. 


Temat: Czy jesteśmy ludożercami?


Podręcznik s. 143-144


Cele:

1. Określam cechy liryki 

2. Dostrzegam zjawisko ironii 

3. Rozmawiam o problemach egzystencjalnych poruszonych w utworze 

4. Dostrzegam wartości uniwersalne ważne w kontaktach z innymi – altruizm, poświęcenie 

5. Wyszukuję w tekście potrzebne informacje 

6. Dostrzegam wieloznaczność wyrazów 

7. Tworzę krótkie, poprawne pod względem formy i treści wypowiedzi 

8. Formułuję własne opinie 


1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Kim według Was jest ludożerca? 

        b. Czy znacie synonim tego słowa? 

        c. Zapiszcie w zeszycie skojarzenia ze słowem "ludożerca". 


2. Aktywne słuchanie wiersza Tadeusza Różewicza List do ludożerców:

        a. Wysłuchajcie interpretacji: https://youtu.be/xcBQfoRGzNw


3. Dzielenie się wrażeniami po zapoznaniu się z utworem. (Po przeczytaniu, ćw. 1., s. 143) 

4. Charakterystyka adresatów wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 2.–4, s. 144):

        a. Dlaczego poeta zatytułował swój utwór List do ludożerców? Do kogo się zwraca? 

        b. Kim są ludożercy? Jacy są? Stwórzcie mapę myśli z przymiotnikami określającymi osoby wspominane przez Różewicza. 


    * wrodzy             * nietolerancyjni             * bezwzględni             * źli

    * zatwardziali        * obojętni                * pogardliwi                 * samolubni 


        c. Kim byliby zatem ludożercy w znaczeniu przenośnym? 


Tytułowych "ludożerców" należy rozumieć metaforycznie (niedosłownie). Dla podmiotu lirycznego są to ludzie obojętni na potrzeby innych, a nawet pełni wobec nich pogardy. "Ludożercy" nie mają w sobie empatii, myślą tylko o sobie, uważają, że wszystko im się należy.


Zapiszcie w zeszycie oba znaczenia słowa "ludożerca" - dosłowne i przenośne. 


        d. Dlaczego ludożerców Różewicz nazywa "kochanymi"? Czy wiecie jaki środek stylistyczny zastosował tu? 


Oksymoron - to zestawienie wyrazów o przeciwstawnych, wykluczających się znaczeniach. 


5. Samodzielna interpretacja zakończenia utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5., s. 144):

        a. Jak rozumiecie ostatnią zwrotkę wiersza? Dlaczego dwa wyrazy zostały w niej zapisane wielką literą? Co one oznaczają?


Ostatnia zwrotka podsumowuje przesłanie wiersza, ma charakter wezwania. Po raz kolejny podmiot liryczny zwraca się do „kochanych ludożerców” z prośbą o zachowanie ludzkich odruchów, np. wrażliwości na potrzeby drugiego człowieka, otaczania innych opieką („nie zjadajmy się”). Wezwaniu temu towarzyszy też ostrzeżenie: „bo nie zmartwychwstaniemy” – nie zostaniemy przywróceni do życia, nie odrodzimy się na nowo jako prawdziwi ludzie, znikniemy. Zapisane wielką literą słowa („Dobrze”, „Naprawdę”) mogą wskazywać na dwie ważne dla każdego człowieka wartości – dobro i prawdę. 


        b. Czy wiecie, w którym roku powstał ten wiersz? 

Wiersz został wydany w tomiku „Formy” w 1958 roku. Ukazuje obraz polskiego społeczeństwa lat 50. XX wieku, krytykując egoistyczne i wrogie postawy wobec innych. Poeta przedstawia codzienne życie i absurdalne sytuacje związane z socjalizmem takie, jak brak towaru w sklepach. Społeczeństwo musiało rywalizować ze sobą o zdobycie niektórych produktów, o czym wspomina autor („nie wykupujcie wszystkich świec sznurowadeł i makaronu”). 


6. Analiza wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 6., s. 144):

        a. Dokonajcie analizy budowy tego wiersza - zapiszcie wnioski w zeszycie. 


Wiersz różewiczowski charakteryzuje się prostotą formy – rezygnacją ze ścisłej wersyfikacji i ustalonej długości wersów, brakiem rymów i oszczędnością w stosowaniu środków stylistycznych. Różewicz posługuje się prostym, codziennym językiem i naturalnym, potocznym szykiem zdań. Zbudowany w ten sposób utwór można różnie odczytywać, a przez to interpretować. Wiersz sprawia wrażenie swobodnej, naturalnej wypowiedzi.


        b. Odnajdźcie frazeologizmy występujące w tym wierszu. Są dwa :)


“Patrzeć wilkiem” to związek frazeologiczny oznaczający wrogie nastawienie do drugiej osoby.

"Zgrzytać zębami" to z kolei związek ilustrujący złość, wściekłość, zdenerwowanie u kogoś. 


        c. Którego ze środków stylistycznych Różewicz użył kilkukrotnie w swoim wierszu? Jaki jest jego cel? 

        d. Co charakterystycznego jest w tym wierszu? Czemu służy taki zabieg? 

        e. Dlaczego niektóre wersy składają się z zaledwie jednego słowa? Co Różewicz chciał tym osiągnąć?


Wersy składające się z jednego tylko słowa skupiają uwagę czytelnika, podkreślają znaczenie uwydatnionych w ten sposób wyrazów, ze względu na przerwy oddzielające je od innych słów – brzmią mocniej. Poeta może w ten sposób wyodrębnić szczególnie ważne pojęcia i tematy (w wierszu Tadeusza Różewicza są to powtórzone słowa w trybie rozkazującym: „zrozumcie”, „zrozumcie”, „ustąpcie”, wzmacniające apelowy charakter wiersza oraz końcowe „Naprawdę”, które stanowi mocne potwierdzenie wcześniejszych słów). 

    

        f. Czy w wierszu występują rymy? Jak nazywamy taką odmianę wiersza? 


Wiersz Różewicza jest wierszem białym - pozbawionym rymów. Jest to też wiersz wolny - bez ściśle określone, powtarzalnej konstrukcji. 


        g. Nietypowy gatunek: list poetycki

  • List poetycki to utwór wierszowany liryczny, bądź epicki, o charakterze satyrycznym, panegirycznym, filozoficznym, mający formę listu do fikcyjnego lub rzeczywistego adresata.

  •  Wywodzi się ze starożytności (Horacy List do Pizonów), był uprawiany często w okresie oświecenia (Krasicki, Trembecki), w romantyzmie przybrał luźniejszą formę (C. K. Norwid Do obywatela Johna Brown). We współczesnej poezji posługiwali się nim: Cz. Miłosz (Do T. Różewicza, poety), Z. Herbert (Do Ryszarda Krynickiego - list).

  • List poetycki jest jedną z form podawczych liryki inwokacyjnej. Liryka inwokacyjna (liryka zwrotu do adresata) – obejmuje utwory,  w której manifestacyjnej jawności podmiotu lirycznego towarzyszy wyraziste nastawienie wypowiedzi na adresata („ty”). Adresatem tym może być konkretna osoba lub audytorium, ale tez upersonifikowane zjawisko lub pojęcie. 

7. Interpretacja tytułu utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 7., s. 144) 

8. Przygotowanie głosowej interpretacji wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 8., s. 144) 

9. Dyskusja o sytuacjach, kiedy ludzie stają się dla siebie „ludożercami”. (Po przeczytaniu, ćw. 9., s. 144) 

 10. Rozmowa o wpływie techniki na ludzkie postawy. (Po przeczytaniu, ćw. 12., s. 144) 

 11. Zadanie pracy domowej. (Po przeczytaniu, ćw. 10., s. 144):

        a. Doskonalimy pisanie rozprawki:

Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że każdy ma w sobie coś z „ludożercy”? Napisz na ten temat rozprawkę.

        b. Czas wykonania: 11.12.2024r. 

        c. Pracę zapisujemy na osobnej kartce, pilnujemy kompozycji, ortografii i interpunkcji. Dbamy o estetykę pracy. 

        D.W swojej pracy odwołajcie się dwóch lektur - jedna z nich musi być obowiązkowa! Pamiętajcie o wnikliwej argumentacji - przykład nie jest argumentem!  


 12. Aktywne zakończenie:

        a. Dla zainteresowanych - film o Różewiczu: https://youtu.be/0b9Z8DS2Ssc

        b. https://wordwall.net/pl/resource/15842467/po%c5%82%c4%85cz-wyra%c5%bcenia-u%c5%bcyte-w-wierszu-list-do-ludo%c5%bcerc%c3%b3w-t

        c. Wysłuchajcie piosenki: https://youtu.be/kVp0BB6J-HI - w jaki sposób słowa piosenki korespondują z tekstem wiersza? 

środa, 13 listopada 2024

14.11.2024r. 

18.11.2024r.

19.11.2024r. 


Temat: Podsumowanie i powtórzenie. 


Podręcznik s. 115-120. 


Cele:

1. Omawiam treść poznanych utworów literackich i wymieniam opisane w nich motywy

2. Poprawnie stosuję poznane zasady gramatyki i interpunkcji 

3. Redaguję krótki artykuł i ogłoszenie 

4. Dyskutuję na temat poznanego tekstu 

5. Czytam teksty ze zrozumieniem 

6. Rozwijam nawyk systematycznego uczenia się 


1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapowiedzenie sprawdzianu: 21.11.2024r. (2 lekcje + krótka przerwa)

        b. Analiza schematu powtórki w podręczniku

        c. Kryteria sukcesu:

        

2. Powtórka:

    I. LEKTURY:

https://wordwall.net/pl/resource/27078398/polski-pan-tadeusz/pan-tadeusz

https://wordwall.net/pl/resource/14746994/polski/pan-tadeusz

https://wordwall.net/pl/resource/1072620/polski/pan-tadeusz-%c5%9brodki-stylistyczne

https://learningapps.org/15570236

https://learningapps.org/6074707

https://learningapps.org/20237955

https://wordwall.net/pl/resource/2829781/latarnik

https://wordwall.net/pl/resource/5850936/latarnik-kompozycja


II. NORMA JĘZYKOWA/BŁĄD JĘZYKOWY

https://learningapps.org/4653384

https://wordwall.net/pl/resource/2440641/polski/b%c5%82%c4%99dy-j%c4%99zykowe

https://learningapps.org/9875641

Znajdź błędy w zdaniach, nazwij ich rodzaj, popraw je.
• W czasie wakacji pierwszy raz byliśmy w Zakopanym.   
• Zosię ogarnęła ciemna rozpacz, gdy dostała kolejną jedynkę z klasówki.
• Na piątkowej lekcji klasa kontynuowała dalej omawianie typów błędów językowych. 

• Na lekcji omawialiśmy Zemstę Aleksandra Fredro.

• Przestawienie było znakomite i wszystkim, którzy maczali w nim palce, musimy podziękować.

• Jadąc na rowerze, spadła mi z bagażnika torba z zakupami.
• Przyczyną większości wypadków jest głupiość kierowców. 
 • W lipcu pojechałam z przyjacielami do pięknego pensjonatu w górach. 
 • Zazwyczaj małe dzieci nie umią sznurować butów. 
 • Małżeństwo z Gdańska zaadaptowało niemowlę z Indii. 
 • Opisy przyrody w Panu Tadeuszu są moim zdaniem drętwe. 
 • Pozostawianie cennych rzeczy w samochodzie to zaproszenie dla złodzieji. 
 • Gdy nauczyciel przeczytał oceny z klasówki, Zosi spadł ciężki kamień z serca. 
 • Szlachta walczyli w obronie ojczyzny.
. • W porównaniu do innych krajów Polska jest piękniejsza. 
 • Czekała jeszcze na kontrol paszportową

III. NAZWY MIEJSCOWE I OSOBOWE
"Ćwiczenia do języka polskiego" s. 20-25, ćw. 2, 12, 13, 15

3. Ćwiczymy czytanie ze zrozumieniem:

        a. Dzisiejsi patrioci, s. 117–118

        b. Marcin Kozera, s. 119–120

14.11.2024r. 


Temat: Ojczyzna w książce zamknięta. 


Cele:

1. Opowiadam o wydarzeniach z noweli.

2. Omawiam emocje towarzyszące bohaterowi.

3. Przypominam sobie, czym jest opis przeżyć wewnętrznych. 

4. Opowiadam o tym, jak literatura wpłynęła na losy bohatera. 


1. Historia pewnej książki: 

        a. Jak Skawiński wszedł w posiadanie książki Adama Mickiewicza?


* Niedługo po rozpoczęciu pracy latarnika bohater przeczytał w „Heraldzie” o utworzeniu polskiego Towarzystwa w Nowym Jorku. 

Przekazał organizacji połowę swej miesięcznej pensji.

W dowód wdzięczności Towarzystwo przysłało Skawińskiemu paczkę z polskimi książkami.

Jednym z nadesłanych utworów był "Pan Tadeusz" Adama Mickiewicza, który tak poruszył latarnika.


        b. Skąd wiadomo, jaką książkę dostał Skawiński, skoro nie podano jej tytułu ani nazwiska autora?


Autor noweli nie podaje tytułu ani autora dzieła („Na wierzchu stał wypisany wielkimi literami tytuł, pod spodem zaś imię autora. Imię to nie było Skawińskiemu obce; wiedział, że należy ono do wielkiego poety, którego nawet i utwory czytywał po trzydziestym roku w Paryżu”). Czytelnik rozpoznaje je po zacytowanych w utworze fragmentach Inwokacji i faktach dotyczących Adama Mickiewicza.


2. Emocje biorą górę:

        a. Jakich emocji doznawał Skawiński czytając książkę?



        b. Przypomnijcie.- dlaczego Skawiński opuszcza tereny Polski? 

Nowela Sienkiewicza powstała, kiedy Polska była jeszcze pod zaborami. Autor unika w niej mówienia wprost o sprawach niepodległościowych, jedynie sugeruje je czytelnymi aluzjami. Skawiński wyjechał z kraju po upadku powstania listopadowego (1830–1831) wraz z falą Wielkiej Emigracji  polskich patriotów (żołnierzy, polityków, pisarzy, artystów) uciekających przed carskimi represjami. „Po trzydziestym roku w Paryżu” zetknął się z dziełami Adama Mickiewicza.


        c. Wskażcie odpowiednie fragmenty tekstu, które podają przykłady zachowania bohatera świadczące o odczuwanej przez niego nostalgii:


Tułając się po świecie: 

•  wciąż tęsknił za ojczyzną („od czasu do czasu tłukła go najstraszliwsza nostalgia, którą podniecała lada okoliczność: widok jaskółek, szarych ptaków podobnych do wróbli, śniegi na górach lub zasłyszana jakaś nuta, podobna do słyszanej niegdyś”); 


•  poszukiwał informacji o sytuacji w kraju („W niedzielę także odczytywał sobie hiszpańską gazetę, którą zakupywał w mieście, lub nowoyorskiego Heralda, pożyczanego u Falconbridge’a i szukał w nich skwapliwie wiadomości z Europy. Biedne stare serce! Na tej wieży strażniczej i na drugiej półkuli biło jeszcze dla kraju...”);


•  nie tracił nadziei, czekał na kolejne zrywy, które mogłyby przynieść niepodległość („W zimie ożywiał się zawsze i przepowiadał jakieś wielkie wypadki. Czekał ich niecierpliwie i myślą o nich żył lata całe...”); 


•  był przekonany, że prześladujące go fatum jest efektem działań caratu, wskazywał na północ („Wierzył, że jakaś potężna a mściwa ręka ściga go wszędzie, po wszystkich lądach i wodach. Nie lubił jednak o tym mówić; czasem tylko, gdy go pytano, czyja to miała być ręka, ukazywał tajemniczo na Gwiazdę Polarną i odpowiadał, że to idzie stamtąd...”).



        d. Dlaczego mówimy o "przebudzeniu" Skawińskiego?


        e. Jak myślicie, dlaczego Skawiński trzymał kurczowo "Pana Tadeusza"? Czym dla niego była ta książką? Dokąd wyruszył?



3. Podsumowanie lektury:

        

        a. Sprawdź się: https://view.genially.com/628a5ed3bf2a1700185ac944/interactive-content-quiz-latarnik



💥💥💥 ZALICZENIE LEKTURY - ARKUSZ CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM 

środa, 6 listopada 2024

 7.11.2024r. 


Temat: Na wyspie szczęśliwej. Pobyt Skawińskiego w Latarni. 


Cele:

1. Objaśniam powody podjęcia przez bohatera pracy latarnika.

2. Interpretuję fragmenty lektury. 

3. Objaśniam symbolikę zawartą w dziele.

4. Nakreślam proces wyobcowania bohatera. 


1.  Dlaczego Skawiński marzył o pracy latarnika? 

        a. Spójrzcie na fragment:

„Jestem bardzo znużony i skołatany. Dużo, widzicie, przeszedłem. Miejsce to jest jedno z takich, jakie najgoręcej pragnę otrzymać. Jestem stary, potrzebuję spokoju! Potrzebuję sobie powiedzieć: tu już będziesz siedział, to jest twój port. [...] Jestem jak statek, który jeśli nie wejdzie do portu, to zatonie... Jeśli chcecie uszczęśliwić człowieka starego... Przysięgam, że jestem uczciwy, ale... dość mam już tego tułactwa...”.

„Wieczny tułacz nie mógł już sobie wymarzyć nic bardziej upragnionego, nic droższego nad jaki spokojny kąt, w którym by mógł odpocząć i czekać cicho kresu. Może właśnie dlatego, że szczególne jakieś dziwactwo losu rzucało nim po wszystkich morzach i krajach tak, że prawie nie mógł tchu złapać, wyobrażał sobie, że największym ludzkim szczęściem jest – tylko nie tułać się”.

„Myślał bowiem, że jeśli ludzie budują domy dla inwalidów, to dlaczegóżby Bóg nie miał wreszcie przygarnąć swego inwalidy?”.


2. Jak wyglądało jego życie w latarni?

         a. Spójrzcie na fragment

„Nic jednostajniejszego, jak podobne życie na wieży. Jest to życie, w którym myśl jest raczej ciągłym zadumaniem się, a z tego zadumania nie budzi latarnika nic, nawet jego zajęcia. Dzień do dnia staje się podobny jak dwa paciorki w różańcu i chyba zmiany pogody stanowią jedyną rozmaitość”.


        b. Jakie czynności wykonywał bohater w latarni? 

        c. Opiszcie wyspę, na której stała latarnia - możecie posłużyć się cytatami!

„Musiał podejść nad sam brzeg skalistej wysepki, na której stoi latarnia, i został spłukany przez bałwan”.

„Na całej zaś wysepce, mającej morgę rozległości, nie ma nikogo”.

Żółte piaski, z których odpłynęły fale, lśniły na kształt złotych plam na obszarach wodnych; słup wieżowy odrzynał się twardo w błękicie. Potoki promieni słonecznych lały się z nieba na wodę, na piaski i na urwiska”.

„W końcu pokochał swoją skałę i swoją bezdrzewną wysepkę, porośniętą tylko drobnymi, tłustymi roślinkami, sączącymi lepką żywicę. Ubóstwo wysepki wynagradzały mu zresztą dalsze widoki”.


3. Symbolika dwóch przestrzeni:

        a. Jakie dwie przestrzenie Sienkiewicz skontrastował w swym utworze? 

„Tam, na dworze, ludzie na owych okrętach walczyli z nocą, z ciemnością, z falą; w izbie zaś spokojnie było i cicho”.

KONTRAST: MORZE - LATARNIA 

        b. Jak zostały opisane te przestrzenie? 


    
        c.  Zastanówcie się - czym była latarnia dla Skawińskiego, a czym jest dla marynarzy?


LATARNIA DLA SKAWIŃSKIEGO TO MIEJSCE WYTCHNIENIA PO TRUDACH ŻYCIA.


LATARNIA DLA MARYNARZY TO GWARANCJA BEZPIECZNEGO POWROTU DO DOMU.



        d. Na podstawie poniższego fragmentu oceńcie zasadność porównania Skawińskiego do okrętu.

Był on naprawdę jak okręt, któremu burza łamała maszty, rwała liny, żagle, którym rzucała od chmur na dno morza, w który biła falą, pluła pianą — a który jednak zawinął do portu...


        e. Na podstawie poniższego fragmentu oceńcie, którego mitycznego bohatera przypomina Skawiński.

Otwierały się przed nim nowe drogi tułactwa; wiatr porywał znowu ten liść, by nim rzucać po lądach i morzach, by się nad nim znęcać do woli.


        f. Na podstawie poniższego fragmentu oceńcie, którego mitycznego bohatera przypomina Skawiński.

Lazł pod górę tak pracowicie, jak mrówka. Zepchnięty sto razy, rozpoczynał spokojnie swoją podróż po raz setny pierwszy.



4. Wyobcowywanie: 

        a. Jak wyglądały etapy powolnego wyobcowania się Skawińskiego ze świata ludzi? Opiszcie. 

ETAP I: fascynacja, radość: Wpatrywał się w dal morską i oczy jego nie mogły się nigdy nasycić obrazami, które przed sobą widział”.

ETAP II: uspokojenie, zadowolenie: „Stary zżył się z wieżą, z latarnią, z urwiskiem, z ławicami piasku i samotnością”.

ETAP III: akceptacja, afirmacja: „W końcu pokochał swoją skałę i swoją bezdrzewną wysepkę”.

ETAP IV: przywiązanie, oddanie: „Jego wieża chroniła go przed wszelkim złem. Opuszczał ją też tylko czasami w niedzielę z rana. [...] Wracał jednak natychmiast po mszy na wyspę i wracał szczęśliwy, bo zawsze jeszcze nie dowierzał stałemu lądowi”.

ETAP V: zobojętnienie, apatia: „Potem jednak widocznie zdziczał. Przestał bywać w mieście, czytywać gazety i schodzić na polityczne rozprawy Johnsa. Upływały całe tygodnie w ten sposób, że nikt jego nie widział ani on nikogo.[...] Widocznie stary zobojętniał dla świata”.

ETAP VI: izolacja, alienacja: "Cały świat teraz zaczynał się dla starca i kończył się na jego wysepce. Zżył się już z myślą, że nie opuści wieży do śmierci, i po prostu zapomniał, że jest jeszcze coś poza nią”.

ETAP VII: letarg, odrętwienie, stopienie się z naturą: „W ciągłym odosobnieniu i wobec otoczenia nadzwyczaj prostego a wielkiego począł stary tracić poczucie własnej odrębności, przestawał istnieć jakoby osoba, a zlewał się coraz więcej z tym, co go otaczało. [...] Zatonął, ukołysał się, zapamiętał – i w tym ograniczeniu własnego, odrębnego bytu, w tym pół czuwaniu, pół śnie znalazł spokój tak wielki, że prawie podobny do półśmierci”.


Sienkiewicz szczegółowo opisuje przeżycia i stan psychiczny Skawińskiego, który po trudach swojej tułaczki podejmuje pracę w latarni morskiej znajdującej się na maleńkiej wyspie położonej niedaleko portu Aspinwall. W ten sposób, w  ciszy i spokoju pragnął przygotować się na spotkanie ze śmiercią. Początkowo odwiedzał często niewielkie miasteczko, lecz po jakimś czasie pogrążył się w swojej szczęsliwej, jakby się wydawało, samotności. Znajdował w niej ukojenie.

Bohater Sienkiewicza sam wybiera samotność, by wreszcie odpocząć od wiecznej tułaczki i ukoić tęsknotę za ojczyzną. Symbolem jego samotności staje się latarnia - symbol raju, w którym można odzyskać spokój i wewnętrzną harmonię. 


5. Podsumowanie:

        a. Karta pracy:



 7.11.2024r. 


Temat: Tragiczne dzieje Skawińskiego. 


Cele:

1. Charakteryzuję głównego bohatera.

2. Porządkuję losy Skawińskiego. 

3. Poznaję określenie "postać symboliczna" 

4. Określam bohatera jako postać tragiczną. 


1. Tułaczka bohatera: 

        a. Jakie miejsca są wspominane w utworze? 


USA, Brazylia, ziemie polskie, Australia, Indie, Afryka, Havana, Panama, Zatoka Moskitów, rzeka Amazonka. 

Spójrzcie na niezwykłą drogę bohatera: https://uploads.knightlab.com/storymapjs/009a3fd03730bc1089c5bdc70c99d798/latarnik-jozef-skawinski/index.html?fbclid=IwAR06s3xN5Z9cDcPGcFE7WsDWmsZQ6urE2khsryEQY7n6yIVp4IsPjfXu25k


2. Życie pełne zawirowań:

        a. Na jakie etapy możemy podzielić życie Skawińskiego? 


I. ŻOŁNIERZ

II. EMIGRANT

III. LATARNIK 


        b. Opowiedzcie o wydarzeniach z każdego etapu życia bohatera. 

        c. Czemu służy takie nagromadzenie miejsc i wydarzeń w życiu Skawińskiego? 


Nagromadzenie wielu przeżyć i doświadczeń w życiorysie Skawińskiego czyni z niego postać symboliczną, zamykającą w sobie losy całej polskiej emigracji, zarówno żołnierzy obecnych na wielu frontach walki o niepodległość, jak i tułaczy poszukujących stabilizacji na obcej, często nieprzyjaznej ziemi. 

Dzieje Skawińskiego (brak imienia potęguje to wrażenie) mogą być odczytywane w wymiarze filozoficznym, egzystencjalnym, jako symbol życia człowieka, który doświadcza przeciwności losu, niestrudzenie próbuje pokonać trudności i poszukuje własnego miejsca w świecie.


        d. Czym jest tułaczka dla naszego bohatera? Dlaczego opuszcza tereny Polski? 

Skawiński wyjechał z kraju po upadku powstania listopadowego (1830–1831) wraz z falą Wielkiej Emigracji polskich patriotów uciekających przed carskimi represjami.


Tułaczka po całym świecie jest dla niego:

* męką, gdyż nie może odnaleźć swojego miejsca na ziemi,

* nauką pokory wobec zrządzeń losu, 

* szukaniem ukojenia bólu spowodowanego tęsknotą za ojczyzną.


3. Skawiński jako bohater tragiczny:

        a. Czy określilibyście tak naszego bohatera? Uzasadnijcie odpowiedź.


Bohater tragiczny:


* każda decyzja, każde kolejne działanie prowadzi go do klęski,


* został zbyt surowo ukarany - został niesłusznie ukarany, doświadcza wielu przeciwności losu (wrogość natury, nieprzystosowanie, pech)


* jego działania są daremne, ciąży nad nim los, fatum - mimo licznych prób nie może zmienić swojego losu, wciąż ponosi klęski. Bohater utożsamia ciążące na nim fatum z działaniem „mściwej ręki” sięgającej z północy – czyli carskiej Rosji, jednego z zaborców.



        b. Zapiszcie w zeszycie wniosek: "Skawiński posiada cechy bohatera tragicznego, ponieważ ..." 


* doświadcza wielu przeciwności losu,

     * pomimo wielu prób nie może zmienić swego losu, wciąż ponosi klęski, wszystkie starania osiągnięcia stabilizacji okazują się daremne,

     * bohater utożsamia ciążące na nim fatum z działaniem „mściwej ręki” sięgającej z północy – prawdopodobnie carskiej Rosji, jednego z zaborców.



        c. Czy finał jego losów możemy określić jako tragiczny? 


„Na nowe zaś drogi życia miał także na piersiach swoją nową książkę, którą od czasu do czasu przyciskał ręką, jakby w obawie, by mu i ona nie zginęła”. 


Zwolnienie z pracy zburzyło spokój bohatera, wyrwało go z letargu, zmusiło do działania. Jego wędrówka nabrała teraz jednak innego charakteru. Skawiński odzyskał nadzieję. Uczucia, które w sobie odkrył, przywróciły go do życia, nadały sens jego dalszej podróży.



        d. Czym staje się "Pan Tadeusz" dla Skawińskiego? Czy nadal możemy go nazwać tułaczem? 


4. Podsumowanie:

        

        a. Karta pracy 





 7.05.2025r.  LEKCJA POWTÓRKOWA - RODZAJE LITERACKIE Wklejka:  Popracujmy: Wklejki: A na koniec - wklejka z rodzajami powieści :)